ARTE para profesores de inglés

Bienvenid@

2010-02-15T07:40:00.002+01:00

Queridos enREDados:

Este espacio ha sido creado por la profesora Ángeles Saura desde la Facultad de Formación del Profesorado de la UAM específicamente para facilitar el desarrollo de la asignatura Didáctica de la Expresión Artística con alumnos/as de Magisterio.
El blog ha ido creciendo desde 2008 gracias al trabajo realizado por la profesora para/con sus estudiantes. Ponemos a tu disposición estas ideas, contenidos y recursos variados. Quizá sirvan de inspiración para el desarrollo de tu actividad docente como profesor/a de inglés o de otras asignaturas.
Deseamos una educación diferente, más artística, basada en el desarrollo de la autoestima, la comprensión, la capacidad de expresión, el pensamiento crítico y la creatividad .
Por motivos prácticos, sólo verás dos entradas. Puedes acceder a todos los demás contenidos desde la columna de la derecha.

El lenguaje visual en las clases de inglés

2010-02-07T12:22:00.000+01:00

El Lenguaje Visual en Las Clases de Ingles

¡¡¡FELIZ AÑO!!!!

2009-12-15T09:17:00.000+01:00

¿Qué aporta el arte a la educación?

Pincha AQUÍ para ver la siguiente imagen MAS GRANDE.

Los textos son un resumen del siguiente libro:

Vuestro trabajo, inspirado en el mío, realizado en sesión de una hora. Trabajo colectivo sobre pizarra digital. Al final exportamos la diapositiva Notebook a formato JPG y nos la mandamos por correo desde g.mail.

Al llegar a casa ya la teníamos: imprimir y liso. Ahorramos papel, sobres y sellos. Además la hicimos entre todos y nos sirvió para movilizar la conciencia. Nosotros no nos limitamos a hacer trabajos manuales (ya sabes).

Toma una buena idea para empezar el curso

2009-12-15T07:38:00.000+01:00

Ejercicio que corresponde a Multimedia/Expresividad.
Para inspirarnos vemos el siguiente vídeo encontrado en YOU TUBE:

Como no teníamos cámara de vídeo no pudimos grabarlo pero no importó. Solamente hicimos los carteles, los hemos escaneado y presentado en formato multimedia en el siguiente SLIDESHOW: (No olvides activar el icono de sonido de la presentación para oír la música)

TITIRIMUNDI, Segovia. Una cita como inspiración.

2009-12-09T16:24:00.002+01:00

En la página del festival TITIRIMUNDI puedes encontrar miles de ideas para tus títeres.

¿Qué tienen que ver con el aprendizaje del inglés?

¡Nada mejor para hacer hablar a tus alumnos que ponerles a montar una función de títeres!. también es la excusa ideal para hablar contigo misma mientras ellos no sepan contestarte.

Dado que Titirimundi se está convirtiendo en el mejor festival del sur de Europa (desde luego, en nuestras tierras, hay ferias de primera linea, pero festival como este ninguno) y dado que este no es un festival de director ni de comisario intelectualote, sino un festival de puro público (hay que ver con que sonrisa repite don Julio durante los dias del encuentro “está todo lleno, ¡a rebosar!”), no me atrevo a corresponder a la invitación de presentar el festival soltando densas parrafadas sobre títeres, saltimbanquis y otras artes. ¿Que le voy a decir yo a ese público que ya no sepa? ¿Que les voy a decir a esas gentes con ojos de veleta que extienden la mirada por los cuatro vértices del horizonte con comentarios del tipo: “los de Moldavia me han emocionado más que los de Piongiang” o “¿donde estará Malabo que tiene unas marionetas tan resaladas”?. Nada puedo añadir al placer de esas gentes que se han hecho globales gracias a la mas pequeña de las artes.

(.....periódico "El Adelantado"de Segovia. Mayo 2009)

Una película para ver en inglés.

2009-12-01T22:38:00.000+01:00

Happy, un cuento sobre la felicidad

Poppy (Sally Hawkins) es profesora de primaria en una escuela en Londres.
Es una mujer alegre, divertida, optimista,
un espíritu libre que se toma la vida
tal como viene.

Lista de trabajos a realizar con Rosario Naranjo

2009-12-01T22:28:00.000+01:00

Para suplir sus faltas de asistencia os recuerda que estará a vuestra disposición en su horario de tutoría a partir de su reincorporación (aún no hay fecha)

1. Dibujo: ejercicio de claroscuro
2. Pintura: experimentación con acrílicos (monotipos, estampaciones, etc...)
3. Color: tizas húmedas y secas
4. Volumen: elaboración de un títere con pasta de papel
5. Visita a una exposición: Palladio en CaixaForum

Información sobre la exposición didáctica visitada el último día

2009-11-24T01:02:00.000+01:00

Signo a Icono

Hemos creado un album colectivamente a través de la red: AÑADE TUS FOTOS

2009-11-17T10:24:00.006+01:00

Has realizado un pequeño reportaje de 6 fotos sobre algún aspecto de nuestra facultad.
¿Cómo podemos ver todos las fotos de todos?
Para terminar el trabajo de fotografía sigue los siguientes pasos:

1. Cambia el nombre de las fotos. Nombralas primer apellido y nombre en minúsculas y sin acentos seguidas de los números 1, 2, 3, 4, 5,6,
Ejemplo: saura angeles1.jpg, saura angeles2.jpg....

2. Sube tus fotos a nuestro album virtual titulado "UAM by UAM"
Tenemos un album Picassa titulado UAM by UAM al que puedes añadir tus fotos desde cualquier ordenador donde tengas ubicadas tus imágenes. Hazlo así:

Entra en álbunes Picassa desde Google tecleando albunes Picassa

Saldrá esta pantalla:

Tenemos un correo gmail común creado por la profesora. Usa los siguientes datos:

usuario: alumnodeangeles (arroba) gmail.com
contraseña: alumnouam

Accede al album "UAM by UAM".
Has llegado al final:
SUBE TUS FOTOS
Las podremos ver todos los que conozcamos usuario y clave. Todos los amigos que hayan llegado hasta aquí.

Exposición virtual de autorretratos. Tus obras hablan de ti

2009-11-11T21:01:00.005+01:00

Hemos aprendido a organizar una exposición vitrtual de imágenes con Slideshare. Investiga sus posibilidades, es gratis.Solo una observación: atención si el album es público ¡lo va a ver todo el mundo!!!Cuida tu imagen porque puede quedar en la red para siempre.

Autoretratos

View more presentations from guest4518323.

Trabajo FINAL, en grupo, Técnica LIBRE, TEMA: SENTATION

2009-11-10T10:32:00.004+01:00

El trabajo ha sido anulado.

Este trabajo extra ha sido presentado por Rosa Cresp:

Cap 3: SENSATION contra ARTE y Cultura Visual

2009-11-10T09:38:00.007+01:00

RESUMEN del libro: La educación artística no son manualidades. María Acaso. Ed. Catarata.2009 (Pg.79-82)

1997 EXPO SENSATION organizada por Charles Saatchi con obras de jóvenes artistas británicos.

La inauguración de "Sensation" en la Royal Academy en el otoño de 1997 causó el furor del público y un frenesí mediático. El catálogo de la exposición es a la vez el primer estudio del trabajo de los más radicales artistas británicos. Entre más de 40 artistas se incluyen los ganadores del premio Turner Damien Hirst, Gillian Wearing y Rachel Whiteread.

Triunfo del ARTE ESPECTACULAR que conocemos por los telediarios no por las exposiciones en si
El ARTE usa las mismas artes que la publicidad pero se distancia por la elección del mensaje.

Explosión de Bio arte, Fotoescultura, Arte transgénico

Artistas significativos:
Spencer Tunick
Anish Kapoor
Christo/ Jean Claude
Jaume Plensa
Chris Ofili
Damien Hirst

Mira un ejemplo del límite entre ARTE y PUBLICIDAD
Anuncios de la marca BENETTON

REPORTAJE sobre UAM .TEORÍA-Práctica de FOTOGRAFíA

2009-11-03T13:55:00.004+01:00

Trabajo colectivo ( de toda la clase) de fotografía. Reportaje- análisis de la realidad que nos rodea UAM

Aulas: teóricas, talleres,
Zonas comunes: pasillos, escaleras, baños, jardines, cafetería, zonas de descanso, biblioteca, reprografía
Despachos: profesores, administración, servicios, decana,etc...
Zonas expositivas: galerías, pasillos

Objetos: Contenido y continente
Arquitectura exterior
Arquitectura interior
Suelos,techos y paredes
Mobiliarioaa. sillas, mesas, cortinas, lámparas, plantas, elementos decorativos
Aspecto de los trabajadores. profesores, personal administración bedeles, limpiador@s

Productos visuales expuestos en las paredes: permanentes y no permanentes
en distintos tipos de soportes: pintura, escultura, etc...
enmarcados y no enmarcados
cerrados y no cerrados
Productos visuales representados en documentos ( folletos, otras publicaciones del centro)
Productos visuales representados enla red ( Logotipos, Interface institucional, Interface de los distintos departamentos

Teoría: continuación cap. 2 ...ARTE =antídoto contra la pedagogía tóxica

2009-10-27T10:04:00.005+01:00

RESUMEN del libro: La educación artística no son manualidades. María Acaso. Ed. Catarata.2009 (Pg.38-65)

¿Cómo está el patio?

(¿Cómo es el panorama educativo actual?)

¿Estudiantes?
Alto fracaso escolar
Alta exposición a los Mass Media: menores de 12 años > 3h TV/día (TV =CEBO>publicidad)
La TV es el principal agente educativo en nuestros días
TV> DISCURSO PSICÓTICO: Información>ficción>publicidad
TV> IMPONE+AISLA+CALLA+SIMPLIFICA HASTA EL ENGAÑO frente a:
relación con el entorno,aprendizaje de la responsabilidad, autonomía de pensamiento, desarrollo del pensamiento complejo
¿Profesorado?
Figura desprestigiada
Sin motivación
Sin formación
Sin conexión
Agotado, exprimido, deprimido, descorazonado,
Desgana, Ira
¿Instituciones educativas?
Obsoletas, muertas, apagadas
Escenarios creados - provocados por la pedagogía tóxica
Atrae más el exterior>fomentamos la cultura del hiperconsumo
Grandes diferencias con el edificio representativo de la era del hiperconsumo: el CENTRO COMERCIAL

EDUCACIÓN= GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Pedagogía tóxica: No cuestionamos el sistema, lo aceptamos sin reflexión
1. Los estudiantes forman sus conocimientos a través del conocimiento importado
2. Son incapaces de generar conocimiento propio

EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
1. Seleccionamos los contenidos teniendo en cuenta los intereses de los alumnos. Tenemos en cuenta lo que forma parte de su vida real, su entorno más próximo.
2. Tenemos en cuenta que los alumnos aprenden de lo que se les enseña y lo que no se les enseña. Mucho cuidado al elegir las imágenes (No sean machistas, racistas, etc..)
3. Tenemos en cuenta las micronarrativas, tenemos en cuenta el arte POPULAR( baja-cultura), trabajamos el vínculo poder-saber, investigamos dobles codificaciones.
*METODOLOGÍA ARTÍSTICA:
1. Interesa la participación del estudiante y se fomenta el trabajo en grupo
2. Se fomenta el análisis profundo, la deconstrucción de la imagen, el espectador importa tanto como el productor de imágenes.
3. Se fomenta el clima relajado, alejado de la competitividad
4. Se fomenta la autoevaluación, la evaluación continua teniendo en cuenta los procesos tanto como el resultado final.
5. Se incorporan las tecnologías de la información y la comunicación.
6. Se habla del currículum oculto de forma oral, escrita y visual.

¡¡¡QUEREMOS PROFESORES CRÍTICOS!!!
¿Cómo lo vamos a hacer aquí? Trabajo colectivo de fotografía sobre nuestro centro escolar

INVENTAMOS UN CUENTO Práctica artística: realización colectiva, multimedia y audiovisual.

2009-10-20T13:24:00.012+02:00

Hemos hecho grupos de 4-5 estudiantes
Ponemos sobre la mesa los últimos trabajos prácticos realizados (El del recorte y el del autorretrato)
Hay que inventar un cuento entre todos y necesitamos:

TITULO
Introducción
Nudo y
Desenlace

Presentación PowerPoint con sonido. Idioma: inglés
Colgarlo en internet y mandar el enlace a la profesora para que lo cuelgue AQUÍ:

Mira lo que hicieron los compañeros otro año:
http://2008lenguaextranjera.blogspot.com/2008/10/autorretrato-fotomontaje-y-collage.html

Estos son vuestros trabajos:

Amparo Beltrán

Rocío Valverde
Faltan nombres.....

Martínez Rebollo, Laura
Méndez Mendiola, Paloma
Méndez Romero, José Antonio
Sanz Muñoz, Esther
Valle Díaz, Bárbara del

Bárbara Soto
Carlos Pastor
Nora Martínez
Elisa Rodríguez
Miriam Preckler

María Molina García
Alba Ruiz Herrero
Mari Nieves Ruiz Vozmediano
Noelia Salgado Hernanz
Rebeca Villacián Ibáñez

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Ana Mª Varea
sandra Torralvo
ana paniagua
marta Moya
Rubén Vacas

The Extraordinary Quest

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Cristina Subirats
Elena Moya
Ptricia Perez
Elena Vazquez
Alicia Puente

English tale

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Elena Moya
Cristiona Subirarts
Patricia Perez
Alicia Puente
Elena Vazquez
Aquí esta el video con música y subido al youtube!

http://www.youtube.com/watch?v=mV1BnXrtX0Q

VENENOS SABROSOS: Pedagogía tóxica contra educación

2009-10-20T10:35:00.008+02:00

Un poco más de teoría:
Hemos hablado un poco sobre el capítulo 2 del libro de María Acaso recomendado.>Pg 36-64

La 2ª Casa: La EDUCACIÓN
El 2º Lobo: La pedagogía tóxica

¿A qué llamamos Pedagogía tóxica?
¿A qué llamamos Currículum oculto?

¿Se te ocurren ejemplos de VENENOS SABROSOS utilizados en educación?

Somos LIBRESSSSSSS..... para comprar!!!
Disfruta......no hace falta que pienses.....!!!!!!!

¿TV?
impone, calla, aisla, simplifica hasta el engaño

¿Qué diferencias encuentras entre tu Centro comercial favorito y tu Centro educativo?
No puedo cambiar el centro comercial pero si mi colegio!!!!!!!

¿Qué aporta el ARTE a los profes de inglés?
Tus alumnos van a ser capaces de generar conocimientos propios
Te van a contar qué vocabulario necesitan
Te van a pedir a ti que les ayudes a contar SUS historias
¡Que sean capaces de generar propios conocimientos propios!

¿A qué llamamos Currículum oculto?
¡¡¡Queremos clases más democráticas!!!!

ACTIVIDADES EXTRA con POS IT

2009-10-13T20:58:00.004+02:00

POS IT Play por Cristina Subirats

Posit Play: actividad con niños de 4 años

Actividad propuesta para el primer dia de clase en la actividad de Predeporte (deporte para niños de infantil) en la que trabajo.

Objetivo de la actividad:conocernos, saber los nombres de los alumnos
Utilidad:Al ver los nombres de los niños escritos en su posit el cual llevaban pegado en sus camisetas, era mas sencillo hacer juegos tipo el Pañuelo, en los que tenia que decir sus nombres, para hacer más cercana la actividad
Curiosidades: los posit tienen forma de balón de baloncesto para unir deporte y plástica todo en uno.
Los niños se sentian orgullosos de saber escribir su nombre, aunque no todos sabían y otros muchos sabían las letras pero no el orden.
Dificultades: mi dificultad a la hora de presentar este Trabajo ha sido la imposibilidad de realizar fotos del proceso debido a la protección de datos del menor.

Trabajo realizado por: Cristina Subirats Morate 2ºB L.EX

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Trabajo extra de
en la siguiente dirección:
https://docs.google.com/present/edit?id=0AbK0485HVdWEZGM2OXZkbjNfMWc5czgzaGZz&hl=es

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Elisa Rodríguez Recuero aporta la sigiente idea:

Este trabajo está enfocado a realizar una actividad divertida y amena para los alumnos. El objetivo es que aprendan palabras nuevas en inglés acerca de cualidades positivas que puede tener una persona.
Se trata de que los alumnos decoren una cartulina con una cara sonriente, puede ser la suya (aumentará su motivación). Debajo de la gran cara sonriente dibujada pondrán su nombre y esa cartulina irá pasando de unos a otros para que cada alumno de la clase escriba un adjetivo positivo acerca de esa persona, o una cualidad que ésta posea.
Es una forma de aumentar la confianza de cada alumno ya que cuando haya escrito toda la clase algo bueno acerca de él o ella en su cartulina podrá observar la de cualidades que posee y lo bien que es valorado por sus compañeros.

Este ‘taller’ lo realice con los niños de un campamento para que vieran el aprecio que les tenían a cada uno sus compañeros y esto hizo que cuando leyeron sus cualidades se sorprendieran y mostraran una gran sonrisa al ver que gente que les conocía en mayor o menor medida decían cosas bonitas acerca de cada una. Merece la pena ver sus caras de ilusión y alegría al ver lo que ponía en la cartulina de cada uno. Además, aprenden vocabulario en inglés (o en el idioma que sea) sin darse cuenta y de una forma interesante para ellos.

Ejercicio de creatividad: "Dame un recorte que no me corte"

2009-10-13T09:37:00.010+02:00

¿Quieres hacerte una idea del vocabulario que manejan tus alumnos de una forma divertida? Prueba con esta propuesta: dales unos recortes para que no se corten.

Puedes ver lo realizado por tus compañer@s el año anterior:

Aquí os dejo el excelente trabajo extra realizado por ALICIA PUENTE GARCIA

Dame un Recorte Para Que No Me Corte

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Algo de teoría; CAP.1: Hiperdesarrollo del lenguaje visual

2009-10-13T07:34:00.014+02:00

RESUMEN del libro: La educación artística no son manualidades. María Acaso. Ed. Catarata.2009 (Pg.25-35)Introducción:

La educación artística habla un lenguaje específico: el lenguaje visual

Tesis:
1ª Casa: lenguaje visual
1º Lobo: el hiperdesarrollo del lenguaje visual (mentiras visuales)

Bibliografía recomendada:
La felicidad paradójica. Ensayo sobre la sociedad de hiperconsumo (Gilles Lipovetsky. Barcelona, Anagrama 2007

Estado de la cuestión:

Vivimos en un Mundo-imagen
Consumo-mundo: comercializar todas las experiencias en todo lugar, en todo momento y para todas las edades. Genera un grupo de imágenes que son representaciones visuales de carácter comercial.

Factores que han provocado el hiperdesarrollo del lenguaje visual:

Desarrollo de la técnica: (De la rueda al ROBO- Cop)(1827-1900-1960-1970-1980-1990-2000; Del invento de la fotografía al Photoshop y el Facebook)DIGITALIZACIÓN DE LA BELLEZA(=plástico)+ producción-almacenamiento-publicación masivos
Espectacularización de los mensajes visuales: (De la Venuns de Wilendorf a Pamela Anderson. SOCIEDAD del ESPECTAculo. Lo cotidiano es un espectáculo; lo privado es público.
Desarrollo del hiperconsumo: (Nike como currículum)MUNDO-IMAGEN;CONSUMO-MUNDO. Creamos para crear necesidades: triunfo de la marca.Felicidad comercial.

Consecuencias:
Sociedad estresada, acelerada.. SÍNDROME DE LA IMPACIENCIA: "Esperar se ha convertido en una circunstancia intolerable "(Los retos de la educación en la modernidad líquida;Bauman,2007:21).

Conclusiones: La educación artística para la DES consolidación del mundo-imagen.
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Ejercicio plástico-visual: Construye tu imagen (autorretrato) y tu relato
Un consejo: "Nunca te olvides de sonreir porque el día que no sonrías será un día perdido"(Charles Chaplin)

POST IT UAM: ¿Qué esperas de mi como profesora, qué esperas de esta asignatura?

2009-10-06T01:13:00.004+02:00

Pulsa en el enlace anterior e irás a la entrada recomendada hoy.
Vamos a convertirnos en artistas usando nuevos instrumentos, soportes y procedimientos y pasando a la acción inspirándonos en la intervención artística titulada POST-IT que vimos en Madrid en la noche en blanco y también intentaremos hacer una práctica con la pizarra digital.

Bienvenid@s: A/A alumnos nuevos

2009-09-29T12:20:00.005+02:00

Este es el segundo curso que usamos este espacio blog.

Nuestra primera cita ha tenido lugar

¿Qué puede aportar el arte a los futuros profesores de inglés?
Juntos llenaremos este blog de contenido que de respuesta a esta pregunta que nos hacemos al inicio del curso.

Profesoras:
Rosario Naranjo rosario.naranjo@unam.es Aula: MóduloII-206
Ángeles Saura angeles.saura@uam.es Aula: Módulo I-106

Bibliografía

2009-09-29T12:19:00.002+02:00

Lista (que se irá ampliando) de libros recomendados:

Título: "La educación artística no son manualidades"
Obligatorio: Leer y realizar resumen de cuatro folios. Entregar en el dossier final.
Subtítulo: Nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual
Autora: María Acaso
Editorial: Catarata
Edición: 2009
ISBN: 978-84-8319-413-3
Publicado en formato digital:
Muy recomendable para profesores de educación artística

Obligatorio: Leer y realizar resumen de cuatro folios. Entregar en el dossier final.

OTROS LIBROS RECOMENDADOS:

APARICI, R., GARCÍA MATILLA, A. (1987): Lectura de la imagen. Madrid, Ed. De la Torre

ARNHEIM, R. (1985): Arte y percepción visual. Madrid, Ed. Alianza.

BALADA, M., JUANOLA, R. (1980): La educación visual en la escuela. Madrid, Ed. Paidós

CAJA, J. y otros (2001): La educación visual y plástica hoy. Ed. Graó. Barcelona

DONDIS, G. (1985): La sintaxis de la imagen. Barcelona, Ed. Gustavo Gili

HARGREAVES, D.J. (1991): Infancia y educación artística. Ed. Morata, Madrid

HAYES, C. (1992): Guía Completa de pintura y dibujo. Madrid, Blume.

LOWENFELD, V. & LAMBERT BRITTAIN, W: (1972): Desarrollo de la capacidad creadora. Ed. Cincel-Kapelusz. Buenos Aires. (1947).

MARTINEZ., E, y DELGADO, J. (1981): -La afirmación de la expresión. Ed. Cincel. Madrid.

-El juego de la expresión. Ed. Cincel. Madrid.

MIDGLEY, b (1993): Guía completa de escultura, modelado y cerámica. Madrid, Blume.

SMITH, S. TENHOLT, M.F. (1980): Manual del artista. Ed. Blume.

TORRE, S. (1995) Creatividad aplicada: recursos para una formación creativa. Madrid: Escuela Española BARTOMEIS, F. DE. (1994): El color de los pensamientos y de los sentimientos. Ed. Octaedro. Barcelona.

VV.AA. (1991): ¿Qué es la educación artística? Ed. Sendai, Barcelona.Arte y percepción visual. Arheim, R. Ed. Alianza

VV.AA. (1992): Propuestas de secuencias. Educación Artística. MEC. Ed Escuela Española. Madrid

Programa

2009-09-29T12:12:00.000+02:00

Descriptores en el Plan de Estudios

Aproximación al fenómeno artístico. (La expresión plástica y musical)

El mundo creativo y expresivo del niño.

Contenidos, recursos didácticos y materiales para educación artística.

Objetivos

-Introducir al conocimiento de los conceptos de Expresión Artística Plástica en la escuela.

-Aprender a mirar: analizar, comprender, apreciar las imágenes artísticas y las imágenes de nuestro entorno.

-Apreciar creaciones artísticas de diferentes contextos culturales, diferenciándolas de imágenes estereotipadas.

-Conocer los conceptos básicos y fundamentales que configuran el Lenguaje Visual.

-Conocer los materiales, los procedimientos y las habilidades técnico-experimentales del Lenguaje Visual, así como los más adecuados para la producción artística de los niños de la escuela primaria.

-Experimentar y desarrollar con la práctica los procesos y estrategias en la creación de imágenes expresivas y comunicativas. (Procesos técnicos. Procesos cognitivos. Cualidades: creatividad, originalidad, sensibilidad, sentido estético, etc..)

-Desarrollar el diseño curricular de las Artes Plásticas en Educación Primaria.

-Conocer el desarrollo gráfico-plástico de los niños/as en sus diferentes etapas, especialmente en las edades de primaria.

-Utilizar un vocabulario básico específico de la materia.

Contenidos básicos

-La Educación Artística.

Conceptos y aspectos generales.

-El entorno visual.

Conceptos sobre imagen y arte. Delimitación del ámbito artístico.

Lectura, comprensión de las imágenes; función, expresión, comunicación.

La percepción. Distintas teorías (Gestalt, etc.)

-El lenguaje visual. Elementos y procesos.

Elementos. Estructura, color, espacio, orden, punto de vista, equilibrio, volumen, etc.

Estrategias y procesos cognitivos. Observación, análisis, técnicas creativas (lluvia de ideas, sinestesias, iteraciones, metáforas, relaciones, etc.), valoración crítica.

-Los procedimientos técnico-experimentales (bidimensionales y tridimensionales). Procedimientos y materiales adecuados para la producción artística en primaria.

Lápices, ceras, pastel, témpera, collage, plastilina, arcilla, ensamblajes, etc.

-Didáctica de las Artes Plásticas en Primaria.

Conocer el desarrollo gráfico-plástico de los niños/as en sus diferentes etapas, especialmente en las edades de primaria.

Desarrollar el diseño curricular de las Artes Plásticas en Educación Primaria.

Objetivos, contenidos, metodología, evaluación y programación de actividades de Artes Plásticas en Primaria.

-Conceptos relacionados con la especialidad

Metodología y actividades

-Actividades individuales y/o en grupo.

-Actividades prácticas, desarrollando y organizando los conceptos y conocimientos teóricos.

-Actividades técnico-experimentales. Bidimensionales y tridimensionales.

-Trabajos de desarrollo e investigación teórico, sobre temas específicos de la materia.

-Trabajos didácticos de programación o adaptación de la Expresión Plástica a la escuela.

-Exposiciones individuales o en grupo.

-Trabajo de campo: visitas a centros de interés relacionados con el programa (exposiciones y/o museos, talleres infantiles, escuelas…)

Evaluación:

-Deberán realizarse el número mínimo de actividades programadas, cuya calidad cumplirá los objetivos propuestos para cada una de ellas.

-En los trabajos prácticos se valorará: adecuación a la propuesta, originalidad formal y conceptual, correcta ejecución técnica, capacidad comunicativa y expresiva.

-En los trabajos teóricos se valorará: adecuación a la propuesta, calidad de la información, profundidad de la reflexión realizada en torno al tema.

-Asistencia a clase OBLIGATORIA.

-Examen final teórico-práctico.

Orientaciones para la tutoría

En los trabajos teóricos de investigación, todos los alumnos deberán acudir por lo menos dos veces a tutorías.

1- Al principio del trabajo para definir: tema, estructura, presentación, etc.

2- Mediado el trabajo como control y observación de su desarrollo.

Ejemplo de práctica de animación

2009-04-07T10:11:00.006+02:00

Mira el siguiente video-ejemplo.Para verlo pulsa sobre la flecha (play)

Encuentra más vídeos como este en Aulas con Software

Realizado con Cute Cartoon Creator

Para poder publicar vuestro trabajo en la RED

2009-03-12T14:29:00.000+01:00

Queridos alumnos
Resulta básico para poder compartir los trabajos y que sean disfrutados por todos que sepáis colgar vuestros trabajos en la Red. Aquí os dejo direcciones básicas para facilitar esa tarea.

Cuelga tu documento word en la Red con Google Docs.

Cuelga tus imágenes en Slide Share

Cuelga un PowerPoint en AuthorStream

Cuelga tu vídeo en YOUTUBE

En todos esos sitios os podéis registrar gratuitamente para luego poder editarlos de nuevo (si hacéis correcciones).

Para que yo pueda subirlos a nuestro blog es necesario además me mandéis CÓDIGO (embed) a mi e-mail: angeles.saura@uam.es

ESPERO VUESTROS TRABAJOS

Comunicación IV Jornadas ADA MADRID de Innovación Docente

2009-03-05T04:47:00.000+01:00

Queridos alumnos he hablado de vosotros y de vuestro excelente trabajo colaborativo desarrollado en la red en las IV Jornadas ADA Madrid. Aquí podéis ver la presentación.

Uploaded on authorSTREAM by angelessaura

¿Qué aporta el arte a la educación?

2008-12-31T07:32:00.032+01:00

Pincha AQUÍ para ver la siguiente imagen MAS GRANDE.

Los textos son un resumen del siguiente libro:

Vuestro trabajo, inspirado en el mío, realizado en sesión de una hora. Trabajo colectivo sobre pizarra digital. Al final exportamos la diapositiva Notebook a formato JPG y nos la mandamos por correo desde g.mail.

Al llegar a casa ya la teníamos: imprimir y liso. Ahorramos papel, sobres y sellos. Además la hicimos entre todos y nos sirvió para movilizar la conciencia. Nosotros no nos limitamos a hacer trabajos manuales (ya sabes).

Obras de arte en el aula

2008-12-02T11:25:00.011+01:00

Como ejemplo de lo que se puede trabajar en el aula, vamos a trabajar en clase con fotocopias diseñadas por el genial Nestor Alonso (profesor de Asturias), el famoso cuadro de Picasso titulado GUERNICA.
Para presentarlo en principio no lo voy a mostrar como es, repartiré entre los alumnos las siguientes fotocopias que me servirán de primer acercamiento a esa obra de arte:

Mientras yo cuento la historia de cada uno de los personajes, los alumnos los pueden ir coloreando a su gusto. Esto servirá para fijar su atención. Luego repartiremos la fotocopia del contexto.

Entonces recortaremos los personajes y los colocaremos en su sitio. Mostraremos el cuadro como realmente es al final.
Sería ideal poder realizar una visita al Museo Reina Sofía de Madrid para verlo en directo pero también podemos realizar una visita virtual al museo.
Para más información sobre este cuadro mira la siguiente información en formato video:

CONOCE NUESTROS GUERNICAS: Entra en:
http://variacionessobreguernica.blogspot.com/

Una bella interpretación en 3D de la conocida obra de Picasso de la artista alemana Lena Gieseke que aporta la sensación de “entrar dentro de un cuadro” con una reproducción minuciosa de esta obra y movimientos de cámara desplazándose dentro de El Guernica:

Picasso's Guernica in 3D - by Lena Gieseke
by maloubrujita

Trabajo del grupo de Ana Conejero (tenemos previsto subirlo con sonido pero aún no ha sido posible):

Uploaded on authorSTREAM by angelessaura

Video

2008-11-22T11:26:00.021+01:00

Muestra de otros trabajos artísticos realizados con Rosario Naranjo

2008-11-21T14:13:00.003+01:00

Dibujo

2008-11-18T11:28:00.014+01:00

Ahí van unas ideas sobre lo que da de sí el dibujo, para que veas que no es nada aburrido:

Fotografía

2008-11-18T11:27:00.044+01:00

Os dejo este trabajo realizado por alumnos de Elena García Oliveros para que os sirva de inspiración:

trabajo realizado por el grupo de Eva de la Vara

Conoce la obra de fotógrafas y fotógrafos españoles importantes:

Chema Madoz

Genin Adrada

Daniel Canogar

">Alberto García Alix

">Ouka Lele

Otros fotógrafos recomendados:

Juan de Sande

Javier Vallhonrat

María Zárraga

Pintura

2008-11-18T11:27:00.041+01:00

Mira este corto de animación quizá encuentres unos minutos para proyectarlo en tu aula. Será una buena excusa para hablar en inglés con la excusa de la pintura y de Van Gogh

Unas ideas:
Mira AQUí

Cómic

2008-11-18T11:27:00.040+01:00

Trabajo realizado por Cristina García García

Animaciones

2008-11-18T11:26:00.036+01:00

Este es el trabajo de investigación realizado por el equipo encargado de desarrollar este tema.

Untitled from angeles saura on Vimeo.

Paulo Nunes ha encontrado este sencillo pero artístico trabajo en la red: una contribución de la Federación Rusa; este video ha sido realizado por Nastia y es curioso ver que Rusia, como la mayoría de los sistemas de enseñanza de los países del Este, atribuyen una importancia al estudio y desarrollo del Arte y capacidades artísticas por parte de los estudiantes.

Encuentra más vídeos como este en Aulas con Software

EN INGLÉS: POCOYO- DANCE como primera muestra de lo que se puede hacer con arte y paciencia:

Mira AQUÍ Encontrarás más vídeos interesantes, en esa línea.

Para relajar:

Para quitarnos los complejos a la hora de manejar la plastilina:

Verdi - Traviata - Choeur Bohémiens
by Quarouble

Para los más pequeños, pueden servir para tomar ideas para trabajar con la plastilina pero también para aprender inglés Learning throgh laughter :

¿Qué pueden hacer los niños?Aquí puedes ver una experiencia maravillosa:

Mira lo que se puede hacer echándole arte al asunto: cualquier objeto vale:

Más ideas:

Collage-Fotomontaje

2008-11-18T11:26:00.035+01:00

Trabajo realizado por Laura Contonente, Paula Díaz de Torres, Paula Durán Dueñas, Lorena López Castilla

Artistas

2008-11-18T11:25:00.017+01:00

Este trabajo ha sido realizado por el equipo de Leticia Morán. Han trabajado sobre el escultor Henry Moore

Uploaded on authorSTREAM by aSGuest12940

Visitas virtuales a museos

2008-11-18T11:24:00.014+01:00

Pincha AQUÍ para realizar una visita virtual al museo MOMA de Nueva York buscando inspiración.

Organización del trabajo en equipo para realizar las propuestas didácticas

2008-11-18T07:26:00.015+01:00

Todos los alumnos deben realizar un ejercicio final trabajando en equipo (de cuatro o cinco miembros). Versará sobre alguno de los temas propuestos en nuestra web quest y que son los siguientes:

Dibujo, pintura, collage, fotografía, video, visita a un museo, enseñar a ver un cuadro, títeres o cómic, entre otros.

No olvidéis comprobar que vuestros nombres aparecen aquí para saber en qué grupo estáis trabajando para luego poder ser evaluados:

CURSO 2008:

GRUPO VIDEO: Idoya Díez, Nuria Gómez, Noemí Carbayo, Eva Carbayo
GRUPO COLLAGE: trabajarán para ampliar el vocabulario de los alumnos componiendo cuadros con la técnica del collage
GRUPO PINTURA: Los girasoles de Van Gogh por Carlos Blanco García, Ana Conejero Martínez, Ana Belén Algar Olmedo y Milagros María Frías Martínez.
GRUPO CÓMIC:Alba Rodriguez, Victor Martín, Rebeca Varo
GRUPO VISITA A UN MUSEO:Raquel Mota , Estefanía Paumard, Rosario Rodríguez Berzosa. No hará falta ir al museo para realizar esta actividad.
GRUPO ARTISTAS: Noelia Ruiz, Sara Uriel, Leticia Morán, Blanca Meizoso, Elena Nogales. Aprovecharemos el trabajo de un escultor para enriquecer nuestro vocabulario. Henry Moore ?.
GRUPO TITERES: Giacomo Sinatti,Genoveva Padilla, Inmaculada Soriano,Pedro Miralles, Victoria Sebastián.
GRUPO FOTOGRAFÍA: David Márquez, Ana Micó, Rubén Robles, Susana Moreno, Eva María de la Vara, Georgina Santander.

Introducción al Volumen y a los conceptos artísticos de Instalación y Performance

2008-11-11T16:50:00.019+01:00

Tienes aquí algunas fotos del trabajo individual y colectivo realizado en clase (en una hora).Sirvan de ejemplo de cómo introducir ejercicios de volumen en la clase de inglés. (Una hora es poco tiempo para desarrollar la actividad)

Busca información en la Red acerca de los conceptos artísticos:
Instalación y Performance
¿Qué diferencia hay entre ellos?
¿Encuentras alguna relación entre el trabajo desarrollado en clase y estos conceptos?
(La había...; )

Podemos inventar un cuento a partir de nuestros personajes. Aquí tienes un ejemplo realizado por: Ana Conejero Martínez, Carlos Blanco García, Mila Frías Martínez y Ana Belén Algar Olmedo:

Martes 4 de noviembre: Conceptos sobre Dibujo y prácticas

2008-11-10T23:28:00.008+01:00

Hoy hemos aprendido que se recuerda mejor lo que se dibuja y hemos realizado varias prácticas de Dibujo:

1. Dibujo de memoria: dibujo lo que recuerdo (Ejemplo estupendo de Yasmina González Olivera)

2. Dibujo del natural: dibujo lo que veo (Ejemplo magnífico de Alejandro Creus)

3. Dibujo simbólico: dibujo para comunicar (¡el que necesitas para tus clases!)
Intenta dibujar en menos de un minuto algunos de los siguientes objetos, alimentos y animales, se trata de dibujos que son una mezcla de los dos anteriores (recordarás muchos detalles pero te quedarás sólo con lo esencial y más representativo:

Prácticas de fotografía y montaje multimedia

2008-10-28T10:15:00.033+01:00

Mira las posibilidades expresivas de la fotografía en estos ejemplos: son retratos de Camilo José Cela. Aparecieron en la prensa con motivo de su fallecimiento acompañando a los artículos que entonces se escribieron sobre él.

Ana Conejero ha realizado el siguiente maravilloso trabajo sobre la madre Teresa de Calcuta inspirándose en el reportaje de Camilo José Cela. Cada alumno realizará el suyo cómo lo considere oportuno. Si tienes dudas, consulta a la profesora en la hora anterior a la clase (tutoría)

Carlos Blanco García aporta el siguiente trabajo sobre Ayrton Senna (piloto de Fórmula 1 que falleció hace 14 años) con fotos encontradas en la red :

Puedes verlo AQUÍ

Yasmina González presenta el siguiente trabajo:Entra AQUÍ o míralo porque está insertado en este BLOG en dos formatos distintos:

Si quieres ver el trabajo de Irene García Martínez entra AQUÍ Ha repasado sus álbumes de fotos, elegido las fotos que le parecía podían resumir su vida hasta ahora y realizado un sencillo pero agradable montaje.
Podemos pedir a nuestros alumnos que inventen su autobiografía a partir de fotos que encuentren en las revistas o que nos hablen de la suya, lo que prefieran. Yo les pediría utilizar un máximo de una foto por año pues ver los trabajos de todos podría llegar a ser muy aburrido.

Nos ha parecido sería una buena idea exponer las fotos de los trabajos de los alumnos usando el mismo formato. ¡Ya sabemos preparar una exposición virtual!(¡Qué fácil!¿no?)

Nuria Gómez Sánchez ha realizado el siguiente trabajo visual. Destaca el uso del formato "PUZZLE" que resulta muy adecuado para la presentación de nuevo vocabulario. Sirve para mantener la atención de los alumnos poniendo en juego la motivación por la sorpresa en la presentación de cada imagen. Trabajo excelente, muy interesante.
Aquí os dejo mi pequeño trabajo que he realizado con fotos propias que he reunido.
Espero que os guste:
Está AQUÍ

Aroa Acosta tiene este trabajo a medias...

Trabajo de las hermanas Carbayo Arias:

Aquí tenéis el trabajo realizado por María Llorente sobre Los Beatles. Para acceder pulsar sobre el enlace siguiente.
http://www.slide.com/r/vmqAFowi4j-HvvvFR7mkMuJ_zfo3j84I?previous_view=mscd_embedded_url&view=original

Este es el trabajo que os presenta Idoya Díez:

flash" quality="high" scale="noscale" salign="l" wmode="transparent" flashvars="cy=bb&il=1&channel=3530822107863726028&site=widget-cc.slide.com" style="width:400px;height:400px" name="flashticker" align="middle">

Ven a las Jornadas de Educación Artística en la UAM

2008-10-24T09:50:00.002+02:00

La asistencia a las mismas sube la nota 0,5 puntos en la nota final.

Fotografía y expresividad: Expresa tus sentimientos

2008-10-21T00:52:00.031+02:00

Este es el magnífico trabajo final de Laura Contonente:

Para trabajar más vocabulario relacionado con el cuerpo humano y en concreto con el rostro, os hago la siguiente propuesta: trabajemos con las cámaras digitales.
Buscando la inspiración en los siguientes dibujos realicemos fotografías a los compañeros buscando reflejar las emociones o sentimientos mencionados. Aunque trabajaramos sin cámaras también sería un ejercicio interesante porque estaremos desarrollando nuestra capacidad de comunicación visual.

El siguiente trabajo ha sido realizado por Lucía Erice y nos puede servir de ejemplo:

Ana Conejero también nos ha hecho la siguiente traducción: (¡gracias!)

calma = calm; sonrisa = smile; Risa = laughter; tristeza = sadness; llanto = cry; enojo = annoyance; ira = wrath; terror = terror; sueño = sleepy; indiferencia = indiference; maldad = evil; susto = scare ; timidez = shyness; bostezo = yawn; canto = singing; rabia = rage; reflexión = reflection, concentration; repugnancia = disgust; desagrado = dislikeness; enfermedad = illness

Este es el trabajo de Nuria Gómez e Idoya Díez (me encanta, muy interesante resolver el ejercicio trabajando de dos en dos)

Uploaded on authorSTREAM by angelessaura

Alba Ibañez Vizcaíno ha realizado el siguiente trabajo:

Trabajo de las hermanas Carvallo:

Aquí os dejo algunos apuntes sobre tipos de planos en formato vídeo. Encontré los documentos en YOUTUBE: tomar nota y animaros a realizar vuestro propio video-clip (trabajo en equipo para los que elijan usar este recurso artístico-audiovisual)

Otros enlaces de interés para profundizar en el tema de la fotografía:
Curso de fotografía CNICE
Encuadre y composición(CNICE)

Infografía, fotomontaje y collage: Autorretrato y cuento

2008-10-14T10:34:00.033+02:00

En este día se han planteado dos ejercicios: uno individual y otro colectivo. Primero cada uno realizó su autorretrato.

Después hicimos grupos y cada uno inventó una historia a partir de las imágenes realizadas hasta el momento (autorretratos+ dibujos de creatividad). Debía inventarse una breve historia (lo ideal sería pensarla en inglés) con su introducción, nudo y desenlace y finalmente ponerle título.

Ponemos las presentaciones AQUÍ para que las podáis ver todos.

Hola, Ángeles,

Somos un Amparo Beltrán, María Continente y Ricardo Martín, alumnos de la uam de Educación Artística, Lengua Extranjera (pero íbamos a tus clases junto con los de Música. Te mandamos el código de nuestro cuento de slide.com. Esperamos que no haya ningún problema y que lo puedas ver bien.

Para cualquier cosa, contactacon nosotros en esta dirección de email

Muchas gracias.

El código es:

http://widget-32.slide.com/widgets/slideticker.swf" type="application/x-shockwave-

flash" quality="high" scale="noscale" salign="l" wmode="transparent" flashvars="cy=h5&il=1&channel=3458764513862023986&site=widget-32.slide.com" style="width:426px;height:320px" name="flashticker" align="middle"/>

http://www.slide.com/pivot?cy=h5&at=un&id=3458764513862023986&map=1" target="_blank">http://widget-32.slide.com/p1/3458764513862023986/h5_t028_v000_s0un_f00/images/xslide1.gif" border="0" ismap="ismap" /> http://www.slide.com/pivot?cy=h5&at=un&id=3458764513862023986&map=2" target="_blank">http://widget-32.slide.com/p2/3458764513862023986/h5_t028_v000_s0un_f00/images/xslide2.gif" border="0" ismap="ismap" /> http://www.slide.com/pivot?cy=h5&at=un&id=3458764513862023986&map=E" target="_blank">http://widget-32.slide.com/m/3458764513862023986/h5_t028_v000_s0un_f00/images/xslide9_1.gif" border="0" ismap="ismap" /> http://www.slide.com/pivot?cy=h5&at=un&id=3458764513862023986&map=F" target="_blank">http://widget-32.slide.com/p4/3458764513862023986/h5_t028_v000_s0un_f00/images/xslide42.gif" border="0" ismap="ismap" />

1. Trabajo realizado por: Alba Ibañez, Cristina García, Yasmina Glez e Irene García

2.Trabajo realizado por: Carlos Blanco García; Ana Conejero Martínez; Milagros Frías Martínez y Ana Belén Algar Olmedo.

3.Trabajo realizado por: Eva y Noemi Carbayo, Idoya Diez y Nuria Gómez.

4.Trabajo realizado por: Ana Carm Aranda, Lucía Erice, Paloma Hdez García, Beatriz Hdez Delgado, Adriana Alegre

5.Trabajo realizado por: Ana Contonente, Paula Díaz, Paula Durán y Lorena López.

http://www.slideboom.com/presentations/26938/Laura-Contonente-Paula-Diaz-Paula-Duran-Lorena-LopezMy-great-chinese-wedding-Power-Point

Reciclaje/Creatividad: "Dame un recorte que no me corte"

2008-10-07T21:28:00.014+02:00

¿Quieres hacerte una idea del vocabulario que manejan tus alumnos de una forma divertida? Prueba con esta propuesta: dales unos recortes para que no se corten.

Tenemos una WEBQUEST

2008-10-01T12:21:00.005+02:00

Una WebQuest es una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web (Dodge, 1995)
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)
¿Qué encontrarás?
Introducción
Tareas
Proceso
Evaluación
Conclusiones

Para acceder a nuestra WEB Quest entra AQUÍ

Para tener más información puedes leer los siguientes artículos sobre la WebQuest:

Some Thoughts About WebQuests by Bernie Dodge el artículo seminal del modelo de WebQuest (en inglés)

Building Blocks of a WebQuest by Bernie Dodge una descripción breve de cada uno de los elementeos de una WebQuest (en inglés)

Las WebQuest y el Uso de la Información adaptación y traducción de las páginas de Bernie Dodge